PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

En coordinació amb la psicòloga/psicopedagoga del centre, estem observant diversos aspectes en el comportament dels alumnes que ens ajuden a identificar les seves necessitats i àrees de millora.

Alumne J presenta indicis que podrien apuntar a un trastorn de la conducta. Al centre, el seu comportament és generalment adequat i tranquil, però a casa i a l’escola manifesta conductes més desafiants. En breu, començarà un nou tractament mèdic amb l’objectiu de millorar aquesta situació. Una de les seves qualitats destacables és la seva flexibilitat mental i la gran curiositat que demostra, sovint formulant preguntes als seus referents per assegurar-se’n. A més, sempre busca la participació dels altres per obtenir diferents punts de vista. Té una percepció que va més enllà de l’aparença immediata, com es va evidenciar durant l’activitat de descoberta de les vocals: en cada imatge hi havia una vocal amagada, però ell va identificar la possibilitat d’una segona vocal, pensant que una figura d’un pal podia suggerir la “I”. A més, és un gran aficionat de l’arc de Sant Martí, ja que sempre tria els colors dels retoladors seguint aquesta gamma quan realitza activitats, mostrant una clara preferència per aquesta sintonia.

Alumne A, per la seva banda, presenta dificultats en lectoescriptura i comprensió oral. Estem treballant en aquests aspectes mitjançant activitats que l’hi facin sentir-se partícip, com preguntar-li què ha fet durant el cap de setmana, què ha fet a l’escola o a casa. Tot i que sovint respon amb un “no me’n recordo”, li donem exemples perquè pugui evocar records o emocions. En una de les activitats, vam veure un conte que va permetre una major interacció sobre els seus “talismans secrets”. Vam explicar el conte Tiretes pel cor del llibre Superherois en embolics i vam relacionar-lo amb l’activitat dels talismans secrets del llibre Activitats per al desenvolupament de la intel·ligència emocional en el nen. A partir d’aquí, vam parlar sobre com vivim experiències agradables i desagradables, i com una emoció negativa pot transformar-se en positiva. A través d’aquestes preguntes vam ajudar-lo a connectar amb les seves emocions:

• Quina activitat t’ha agradat més i on t’ho has passat molt bé?
• Quina cosa no t’agrada que et facin?
• Quan t’has sentit molt estimat?

La veritat és que van sorgir respostes sorprenents. L’alumne va compartir experiències personals, com el fet que no li agrada menjar certs aliments que li cuina la mare, o que gaudeix molt jugant a futbol amb els seus amics. Així, poc a poc, vam aconseguir avançar en els objectius proposats.

Alumne N mostra una gran curiositat per aprendre i experimentar, cosa que sovint el porta a realitzar accions per comprovar què passa, sense tenir en compte les possibles conseqüències. És important que entengui que cada acció té una conseqüència, fins i tot quan no som conscients d’elles. La seva família ens ha comentat situacions en què, en certs moments, ell mateix nega els fets i després els reconeix, tot i que afirma que no actuava amb mala intenció, ja que la seva curiositat el porta a realitzar experiments. Per això, estem treballant per identificar les diferents conductes que manifesta a casa, a l’escola i al centre psicopedagògic, amb l’objectiu de trobar la millor manera de fer-li entendre que està bé reconèixer els seus actes, però que és fonamental aprendre dels errors i comprendre les seves conseqüències. Així, podrem ajudar-lo a prendre consciència i afavorir el seu benestar.

A més, per treballar en l’autoconeixement, hem realitzat l’activitat “La meva essència”, que ajuda a entrenar la consciència d’un mateix. En aquesta activitat, vam preguntar:

Els resultats d’aquesta activitat han estat molt positius i han contribuït a una millor comprensió d’ell mateix.

En conjunt, el treball en coordinació amb els referents de cada alumne (escola/casa) ens permet avançar en el desenvolupament personal i emocional de cada un d’ells.