PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 4

Públic

Inicialment, quan vaig plantejar-me fer les pràctiques en un Centre Psicopedagògic, vaig tenir molts dubtes, ja que estava fora de la meva zona de confort, especialment en relació amb l’educació infantil, àmbit amb el qual estic més familiaritzada. No imaginava l’ampli ventall de necessitats especials que poden presentar els infants en l’etapa de primària i adolescència.

Aquesta experiència m’està ajudant a ser més observadora, analitzar situacions amb profunditat i relacionar la teoria prèviament adquirida amb els casos reals de l’alumnat. Progressivament, amb el suport de la meva tutora de pràctiques del centre, és psicopedagoga i psicòloga, estic aplicant aquestes connexions teòriques a la pràctica.

Fins ara, aquestes sessions m’han permès reflexionar i analitzar les situacions a través d’un DAFO, identificant les fortaleses, debilitats, oportunitats i amenaces en relació amb les intervencions psicopedagògiques. Les sessions al centre són individuals i inicialment vaig planificar treballar amb quatre alumnes; però, finalment, en són tres, ja que encara no he tingut l’oportunitat de treballar amb el quart alumne pel temps limitat d’assistència setmanal al centre.

La justificació per a l’elecció d’aquesta intervenció es basa en la identificació de les necessitats prioritàries dels infants i adolescents amb diagnòstics de TEA i un possible TDAH. Les necessitats més urgents detectades són les dificultats en la regulació emocional, les habilitats socials i el rendiment acadèmic.

Per tot això, el Pla d’Intervenció Psicopedagògic que millor s’adequa a la realitat del Centre Psicopedagògic Can Llong és: “Suport a la Inclusió, Autoregulació i Desenvolupament Socioemocional en Alumnat amb Necessitats Educatives Específiques”.

Subtítol: “Estratègies per a l’Aprenentatge Personalitzat i l’Adaptació Escolar”.

Aquest pla d’intervenció té com a objectiu no només atendre les necessitats educatives dels alumnes amb TEA i TDAH, sinó també construir una base sòlida de confiança i col·laboració entre les parts implicades (alumnes, famílies, professors i professionals). D’aquesta manera, es garanteix que el procés educatiu sigui significatiu, transformador i alineat amb el desenvolupament personal i social dels infants, promovent una inclusió efectiva i respectant les característiques úniques de cada alumne.

Objectius generals:

• Afavorir el desenvolupament emocional i social dels infants.
• Millorar les habilitats cognitives i comunicatives amb iguals i adults.
• Promoure l’autonomia i l’autoregulació dels alumnes.

Objectius específics:

• Desenvolupar habilitats de reconeixement i gestió emocional per millorar la comprensió i expressió d’emocions.
• Millorar la lectoescriptura i la comprensió oral a través d’activitats adaptades que estimulin aquestes capacitats.
• Fomentar l’autocontrol i la paciència, oferint estratègies per gestionar la impulsivitat.
• Incrementar l’atenció i la concentració mitjançant activitats dissenyades per millorar el focus en tasques específiques.
• Preparar l’alumnat per al canvi d’etapa a l’ESO, facilitant la seva adaptació a noves situacions socials i acadèmiques.
• Potenciar la capacitat de maduresa en contextos educatius i socials a través de l’anàlisi i comprensió de situacions del seu entorn.

Aquest enfocament integral busca crear un procés d’aprenentatge adaptat a les necessitats de cada infant, assegurant un desenvolupament equilibrat que connecti l’àmbit educatiu, familiar i social.

M’il·lusiona pensar-hi que puc posar en pràctica millores d’aprenentatge amb l’alumnat!